江西教師招聘每日一練（1月11日）

　　A.恐怖癥 B.焦慮癥 C.人際交往障礙 D.抑郁癥

　　2.在閱讀時，有人能夠“一目十行”，這種現(xiàn)象反映了注意的那種特性?( )

　　A.穩(wěn)定性 B.廣度 C.轉(zhuǎn)移 D.分配

　　3.學(xué)習(xí)英語語法之后對之前的漢語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾和阻礙，這種遷移屬于( )。

　　A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

　　4.根據(jù)《三國演義》的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出諸葛亮形象的過程，這屬于( )。

　　A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.無意想象 D.幻想

　　5.教育與生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，說明教育具有( )。

　　A.社會性 B.超越性 C.不適應(yīng)性 D.相對獨立性

　　答案及解析：

　　1.A【解析】本題考查的是恐怖癥。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。可分為單純恐怖癥、廣場恐懼癥和社交恐怖癥。中學(xué)生中社交恐怖癥較多見，其主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。題干中表述的正是恐怖癥當(dāng)中的社交恐怖癥。故本題選A。

　　2.B【解析】本題考查的是注意的廣度。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。“一目十行”體現(xiàn)的正是注意的廣度。故本題選B。

　　3.D【解析】本題考查的是遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中學(xué)習(xí)英語語法后對之前的漢語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾和阻礙影響屬于逆向負(fù)遷移。故本題選D。

　　4.A【解析】本題考查的是想象的分類。根據(jù)想象時有無預(yù)定目的，可以把想象分為無意想象和有意想象。無意想象是一種沒有預(yù)定目的、不自覺的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。在有意想象中，由于想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望密切相聯(lián)系的想象。題干中讀《三國演義》在頭腦中浮現(xiàn)相應(yīng)的諸葛亮的人物形象屬于再造想象。故本題選A。

　　5.D【解析】本題考查的是教育的相對獨立性。教育的相對獨立性，是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，但是有時與社會的發(fā)展不是一致的，超前或者滯后于社會的發(fā)展。題干教育與生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，說明教育具有相對獨立性。故本題選D。