江西教師招聘考試每日一練（3月3日）

　　A.動作表象 B.圖像表象 C.符號表象 D.情感表象

　　2.針對研究問題，事先精心設計，規(guī)定好觀察項目，選定觀察對象，采用觀察工具，在觀察中填寫觀察量表，并對觀察資料進行分析。這種觀察方式屬于( )。

　　A.非結(jié)構性觀察 B.結(jié)構性觀察 C.定性觀察 D.隨機性觀察

　　3.美國心理學家吉爾福特在智力結(jié)構模型基礎上，探討人類問題解決過程和創(chuàng)造性思維，他認為創(chuàng)造性思維的特點來源于發(fā)散思維和轉(zhuǎn)化。下列不屬于創(chuàng)造性思維特點的是( )。

　　A.前沿性 B.流暢性 C.獨創(chuàng)性 D.靈活性

　　4.基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新生產(chǎn)要素的深刻變革給現(xiàn)代社會發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)，學校教育教學需要以技術、信息、數(shù)據(jù)為支撐。積極探索教育教學改革的新模式。這說明生產(chǎn)力制約著( )。

　　A.教育的內(nèi)容和手段 B.教育結(jié)構 C.教育發(fā)展的規(guī)模和速度 D.人才培養(yǎng)的規(guī)格

　　5.認知結(jié)構是個體的全部知識(或觀念)的內(nèi)容和組織。奧蘇伯爾認為，認知結(jié)構是教材結(jié)構的反映，不同個體的認知結(jié)構存在差異。下列不屬于奧蘇伯爾所提出的個體認知結(jié)構變量的是( )。

　　A.可用性 B.可辨別性 C.差異性 D.穩(wěn)定性

　　答案及解析：

　　1.D【解析】本題考查的是布魯納的認知—結(jié)構學習理論。布魯納認為任何知識結(jié)構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。動作表象是借助動作進行學習，無需語言的幫助;圖像表象是借助圖像進行學習，以感知材料為基礎;符號表象是借助語言進行學習。D選項不屬于布魯納提出的表象呈現(xiàn)方式。故本題選D。

　　2.B【解析】本題考查的是觀察法的分類。根據(jù)是否對觀察活動進行嚴格的控制，可將觀察分為結(jié)構式觀察與非結(jié)構式觀察。(1)結(jié)構式觀察是有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。(2)非結(jié)構式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟沒有預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用于對觀察對象不甚了解的情況下的觀察。以觀察結(jié)果為劃分標準，觀察可以分為定性觀察和定量觀察。(1)定性觀察，是為了了解觀察對象性質(zhì)特征的觀察。(2)定量觀察，是通過觀測或測量，了解觀測對象位置的遠近、體積的大小、運動速度的快慢等特征。題干描述符合結(jié)構式觀察的特點。故本題選B。

　　3.A【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點。創(chuàng)造性思維特點包括流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性(獨特性)。不包括前沿性。故本題選A。

　　4.A【解析】本題考查的是生產(chǎn)力對教育的決定和制約作用。生產(chǎn)力對教育的決定和制約作用主要體現(xiàn)在三個方面：(1)制約著教育事業(yè)發(fā)展水平、規(guī)模和速度。(2)制約著教育結(jié)構和人才規(guī)格的變化。(3)制約著教育的內(nèi)容和手段。題干中，隨著科學技術的發(fā)展與更新，學校教育教學需要以技術、信息，數(shù)據(jù)為支撐，說明生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學方法和教學組織形式的改革、促進著教學內(nèi)容的發(fā)展與更新。故本題選A。

　　5.C【解析】本題考查的是認知結(jié)構變量。認知結(jié)構變量指個體認知結(jié)構中的概念或觀念及其組織方面的特征。奧蘇伯爾認為這些認知結(jié)構變量對新知識的學習和保持起著決定性的影響。在他看來這些變量主要包括認知結(jié)構中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可利用(簡稱為觀念的可利用性);新學習材料與原有觀念的可辨別程度(簡稱為觀念的可辨別性);原有的起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰程度(簡稱為觀念的穩(wěn)定性)。選項C不屬于認知結(jié)構變量。故本題選C。