江西教師招聘《幼教》考試大綱：第二部分學前兒童發(fā)展心理學(3)

　　【導讀】原定4月9日舉行的全省江西教師招聘考試推遲，推遲到6月25日考試，在這段時間里，有什么備考技巧呢?針對這個問題，江西教師招聘整理了以下內(nèi)容：

　　第五章 學前兒童的個性

　　一、個性的概述

　　( 一) 個性概念

　　個性即個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。

　　( 二) 個性的結(jié)構(gòu)

　　個性作為一個心理特征系統(tǒng), 包括三個彼此緊密相連的子系統(tǒng): 個性傾向性系統(tǒng)、自 我意識系統(tǒng)和個性心理特征系統(tǒng)。

　　1 個性傾向性系統(tǒng)包括需要與動機、 興趣、 志向、 世界觀等要素,是推動個性發(fā)展的動力因素, 決定一個人的活動傾向性、積極性, 集中體現(xiàn)了個性的社會實質(zhì)。

　　2 自 我意識系統(tǒng)是一系列自 我完善的能動結(jié)構(gòu), 充分地反映著個性對社會生活的反作用, 是人的心理能動性的體現(xiàn)。 包括自 我評價、自我體驗和自 我監(jiān)控三個方面。

　　3 個性心理特征系統(tǒng)是個性獨特性的集中體現(xiàn), 包括氣質(zhì)、能力、性格等心理成分, 其中性格是個性最核心的特征。

　　二、個性的特征

　　( 一) 個性的整體性

　　( 二) 個性的開放性

　　( 三) 個性的穩(wěn)定性

　　( 四) 個性的獨特性

　　第六章 學前兒童的氣質(zhì)和自 我意識

　　一、氣質(zhì)的概述

　　( 一) 氣質(zhì)的概念

　　氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。 它表現(xiàn)為心理活動的速度( 如言語速度、思維速度等) 、強度( 如情緒體驗強弱等) 、穩(wěn)定性( 如注意集中的時間長短) 和指向性( 如內(nèi)向 或外向) 等方面的特點和差異組合。

　　( 二) 氣質(zhì)的類型

　　1 古希臘希波克拉底對氣質(zhì)類型的劃分為膽汁質(zhì)、 多血質(zhì)、 抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。

　　2 巴甫洛夫的神經(jīng)活動類型劃分為: 強而不平衡型; 強、平衡且靈活型; 強、平衡而不靈活型和弱型。

　　3 托馬斯根據(jù)活躍水平等九個維度, 將嬰兒的氣質(zhì)劃分: 容易照看型、難以照看型、 緩慢發(fā)動型。 此外, 另 有 35% 的嬰兒屬 于混合型氣質(zhì)。

　　二、氣質(zhì)發(fā)展的特點

　　( 一) 穩(wěn)定性

　　( 二) 可塑性

　　三、自 我意識的概述

　　( 一) 自 我意識的概念

　　自 我意識是意識的一種形式, 指主體對自 身的意識。 成熟的自 我意識至少表現(xiàn)在三個不同的層次上。

　　( 二) 自我意識的結(jié)構(gòu)

　　1 自我認識: 包括自 我觀察、自 我分析和自 我評價。

　　2 自我體驗: 它是指自 我意識在情感上的表現(xiàn), 主要有自 尊感和自信感。

　　3 自我監(jiān)控: 自 我意識在意志和活動方面表現(xiàn)為自 我檢查、 自我監(jiān)督和自 我控制。

　　四、自我意識的發(fā)展

　　學前兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗和自我控制的發(fā)展的三個方面。

　　( 一) 自 我評價的發(fā)展特點

　　1 從依從性評價發(fā)展到獨立性評價

　　2 從片面、表面性評價發(fā)展到全面、深刻性評價

　　3 從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價

　　( 二) 自 我體驗的發(fā)展特點

　　1 從與生理相關(guān)的體驗到向社會性體驗發(fā)展。

　　2 易受暗示性。

　　3 隨著年齡增長而逐漸豐富, 并有一定的順序性。

　　( 三) 自 我控制的發(fā)展特點

　　1 堅持性和自 制力

　　2 具有年齡特點和性別差異。

　　第七章 學前兒童的親子關(guān)系( 早期依戀及其影響)

　　一、依戀概述

　　早期親子關(guān)系主要表現(xiàn)為依戀。 依戀是是一種強烈的持久的情感聯(lián)系。 這種母嬰之間的聯(lián)結(jié), 在本質(zhì)上是一種融情緒、情感、態(tài)度及信念于一體的復雜系統(tǒng), 其進化與發(fā)展的基礎(chǔ)是未成熟、弱小的兒童趨近依戀對象的需要。 其生物意義在于個體可以從中獲得關(guān)愛和安全感,其社會意義在于奠定了兒童日 后情感的重要基礎(chǔ)。

　　二、依戀的發(fā)展過程

　　( 一) 依戀建立的前提

　　依戀的發(fā)生與建立過程是兒童心理逐漸趨向成熟的過程。 為此,依戀的建立需要兒童的識別記憶和客體永久性與“ 人物永久性冶發(fā)展。

　　( 二) 依戀形成的標志

　　英國心理學家謝弗提出, 依戀形成的標志需要符合三條原則: 代表性, 穩(wěn)定性與普遍性。

　　( 三) 依戀的形成階段

　　1 無分化階段( 0 ~ 3 個月 )

　　2 低分化階段( 3 ~ 6 個月 )

　　3 依戀形成階段( 6 個月 到 2~ 5 歲)

　　4 修正目 標的合作階段( 2~ 5 歲以后)

　　三、依戀的類型

　　( 一) A 型: 即焦慮—回避型依戀

　　( 二) B 型: 即安全型依戀

　　( 三) C 型: 即焦慮—抗拒型依戀

　　其中, B 型為良好、積極的依戀, A 型和 C 型屬于消極、不良的非安全型依戀。

　　四、影響依戀安全性的因素

　　( 一) 穩(wěn)定的照看者

　　( 二) 照看的質(zhì)量( 包括照看的態(tài)度和環(huán)境)

　　( 三) 兒童的特點

　　( 四) 家庭的因素

　　五、早期依戀對后期行為的影響

　　( 一) 早期依戀對認知的影響

　　( 二) 早期依戀對情感的影響

　　( 三) 早期依戀對社會行為的影響

　　以上是關(guān)于江西教師招聘《幼教》考試大綱：第二部分學前兒童發(fā)展心理學(3)的簡要介紹，想獲取更多關(guān)于江西教師招聘的相關(guān)資訊，如江西教師招聘備考資料、江西教師招聘筆試、江西教師招聘報考指南，江西教師招聘歷年真題、專業(yè)知識等，敬請關(guān)注江西教師招聘考試網(wǎng)。