江西省教師招聘教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)：影響人身心發(fā)展的因素

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　　一、遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提

　　遺傳也稱遺傳素質(zhì)，是指人那些與生俱來(lái)的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　(一)遺傳是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)，為人的身心發(fā)展提供了可能性

　　(二)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征

　　(三)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展具有一定的影響作用

　　(四)遺傳素質(zhì)具有可塑性

　　二、環(huán)境是人的身心發(fā)展的重要外部條件

　　環(huán)境是指人生活于其中，能直接或間接影響個(gè)體的形成和發(fā)展的全部外在因素。環(huán)境包括先天環(huán)境(即胎內(nèi)環(huán)境)和后天環(huán)境(即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。其中，社會(huì)環(huán)境是指人類(lèi)在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。然而，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。歸結(jié)起來(lái)，環(huán)境在人的發(fā)展中的重要作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　(一)環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

　　(二)環(huán)境影響人的身心發(fā)展方向、水平、速度與個(gè)別差異

　　(三)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響有積極的和消極之分

　　(四)人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的【新增】

　　三、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

　　從廣義上講，教育，特別是學(xué)校教育也是環(huán)境的一部分。但是，學(xué)校教育是一種經(jīng)過(guò)有目的的選擇提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用。這種特殊性主要表現(xiàn)為學(xué)校教育主體的特殊性、學(xué)校教育環(huán)境的特殊性和學(xué)校活動(dòng)的特殊性。所謂主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。

　　(一)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因

　　第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性，是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人的活動(dòng)。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。第三，學(xué)校教育具有高度的組織性。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校教育可以抓住學(xué)生受教育的最佳時(shí)期。

　　(二)辯證看待學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。但是，這種作用的發(fā)揮是有條件的，并非所有的教育都能發(fā)揮正向的促進(jìn)作用。因此，要辯證地看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，需要清醒地認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。制約教育主導(dǎo)作用發(fā)揮的條件主要有：受教育者自身的主觀能動(dòng)性、教育的自身狀況、家庭環(huán)境的效應(yīng)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。

　　四、主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力

　　(一)主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力

　　(二)主觀能動(dòng)性通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)

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