江西教師招聘考試教育學(xué)知識點：教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

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　　教師是履行教育教學(xué)職業(yè)的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義上看，教師與教育者同義;從狹義上看，教師專指學(xué)校的專職教師。

　　(一)非職業(yè)化階段

　　在人類社會的初期，教育活動與其他活動融合在一起，教師不是獨立的職業(yè)。教師由其他行業(yè)的人員兼任。

　　(二)職業(yè)化階段

　　隨著社會的進一步發(fā)展和社會階層的演變，出現(xiàn)了私學(xué)，同時也就出現(xiàn)了獨立的教師行業(yè)。私學(xué)教師逐漸形成一種行業(yè)，但基本上還不具備專門化水平，更沒有專門訓(xùn)練教師的教育機構(gòu)。但此時的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低，從業(yè)人數(shù)也十分有限。

　　(三)專門化階段

　　教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)的出現(xiàn)為標志。世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于法國。1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)立了第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨立師范教育的開始。我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中，師范院即中國最早的師范教育。師范教育的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走向?qū)ｉT化的道路。

　　(四)專業(yè)化階段

　　20世紀中后期，學(xué)校對教師的需求開始從“量”的急需向“質(zhì)”的提高方面轉(zhuǎn)化，教師的培養(yǎng)改由綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院承擔，這被稱為“教師教育大學(xué)化”，這使得教師職業(yè)開始走上專業(yè)化的發(fā)展道路。1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：“教師職業(yè)應(yīng)當被視為一種專業(yè)。”這是首次將教師作為專業(yè)的政策動議。1994年正式實施的《中華人民共和國教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”

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