江西教師招聘考試備考基礎(chǔ)知識(shí)：良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)

　　成為一位人民教師是很多人從小的愿望，所以每年都有大量的人報(bào)考江西中小學(xué)教師招聘考試，對此，江西教師招聘考試整理了一些備考知識(shí)，希望能對有需要的考生有所幫助：

　　“良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)”此部分知識(shí)點(diǎn)處于教育心理學(xué)中態(tài)度與品德的形成這一章節(jié)，其內(nèi)容和教育學(xué)德育中德育方法部分內(nèi)容有相通部分，這部分知識(shí)點(diǎn)在主觀題中也多次涉及，同學(xué)們在復(fù)習(xí)對的時(shí)候可以注意一下此部分知識(shí)。

　　教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。

　　(一)有效的說服

　　教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。對于理解能力有限的低年級學(xué)生，教師最好只提供正面論據(jù)，對于理解能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生,教師可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀、公正的感覺，從而相信教師所言，改變態(tài)度。當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí),應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間。當(dāng)說服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)，應(yīng)提出正反兩方面的材料。

　　教師的說服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人;有效地利用正反論據(jù)，發(fā)揮情感作用;考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)，在原有態(tài)度基礎(chǔ)上逐步提高。

　　(二)樹立良好榜樣

　　班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。

　　榜樣行為的示范有多種方式:既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式，既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。

　　教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇和充分利用恰當(dāng)?shù)氖痉斗绞?。一般而言，多種示范方式的結(jié)合是較有效的。教師、家長、大眾傳播媒介都應(yīng)發(fā)揮作用，為學(xué)生提供良好的榜樣示范，堅(jiān)決杜絕消極的、不健康的內(nèi)容。

　　(三)利用同伴(群體)約定

　　群體成員共同討論規(guī)定、原則。具體可按如下程序操作：

　　1.清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。

　　2喚起班集體對問題的意識(shí)，使學(xué)生明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。

　　3.清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。

　　4.引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。

　　5.使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)。

　　6.學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度。

　　7.引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。

　　如果態(tài)度改變未獲成功，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從第四階段開始，重新制定方法，直至態(tài)度改變。

　　(四)價(jià)值辨析

　　人的價(jià)值觀剛開始不能被個(gè)體清醒地意識(shí)到，必須經(jīng)過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。

　　在價(jià)值觀辨析的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，鼓勵(lì)他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來行事。不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段七個(gè)子過程。

　　1.選擇階段

　　(1)自由選擇;

　　(2)從多種可選范圍內(nèi)選擇;

　　(3)充分考慮各種選擇的后果之后再進(jìn)行選擇。

　　2.贊賞階段

　　(1)喜愛自己的選擇并感到滿意;(2)愿意公開承認(rèn)自己的選擇。

　　3.行動(dòng)

　　(1)按自己的選擇行事;

　　(2)作為一種生活方式加以重復(fù)。

　　上述過程實(shí)際上就是一個(gè)“賦值過程”。由于價(jià)值辨析的方法基本上是誘導(dǎo)性的，而不是灌輸性、說教性的，因此教師的作用就在于設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，運(yùn)用各種策略來誘發(fā)學(xué)生暴露、陳述、思考、體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)某種價(jià)值觀。

　　(五)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　1.獎(jiǎng)勵(lì)

　　(1)給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要選擇、確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為。

　　(2)選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物。同一種獎(jiǎng)勵(lì)物，其效用可能因人而異。

　　(3)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。外部的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是權(quán)宜之計(jì)不可過多使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我強(qiáng)化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)做出道德行為后的愉快感、白豪感、欣慰感，以此轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生道德行為的持久的內(nèi)部動(dòng)力。

　　2.懲罰

　　當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：

　　一是，給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等;二是，取消某種喜愛刺激或剝奪某種權(quán)利，如不許參加某種娛樂性活動(dòng)。

　　應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰，因?yàn)?span id="818cs4hnvw" class="words" style="text-decoration: underline wavy red;" title="該違禁詞所屬類別:教育行業(yè)">體罰不是最終目的，目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。除上述所介紹的各種方法之外,角色扮演與小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。

　　【練一練】材料分析題

　　小強(qiáng)平時(shí)成績不錯(cuò)，最近有同學(xué)反映，他逃避班級勞動(dòng)，不參與課后教室衛(wèi)生工作。班主任找到他了解情況，小強(qiáng)卻反駁說：“我媽媽說了，只要學(xué)習(xí)好，其他事情都不用管。而且我們班也有其他學(xué)生沒有做教室衛(wèi)生工作”。班主任經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)事實(shí)確實(shí)如此。

　　問題：

　　13.結(jié)合材料，分析小強(qiáng)形成這種態(tài)度的原因。

　　14.結(jié)合材料，論述教師怎樣運(yùn)用說服的方法培養(yǎng)小強(qiáng)良好的態(tài)度和品德。

　　【參考答案】

　　13.小強(qiáng)對班級勞動(dòng)形成上述態(tài)度主要受家庭教養(yǎng)方式、同伴群體以及道德認(rèn)知等因素的影響，具體如下：

　　(1)家庭教育的影響。材料中，小強(qiáng)的媽媽向小強(qiáng)灌輸了錯(cuò)誤的觀念，使小強(qiáng)形成了只關(guān)注學(xué)習(xí)，而忽視勞動(dòng)的態(tài)度。

　　(2)同伴群體的影響。材料中，小強(qiáng)逃避班級勞動(dòng)受班級內(nèi)其他學(xué)生也不做教室衛(wèi)生的影響。

　　(3)道德認(rèn)知的影響。材料中，小強(qiáng)逃避班級勞動(dòng)是因?yàn)樗麤]有正確認(rèn)識(shí)到參加班級勞動(dòng)對促進(jìn)自身的全面發(fā)展的重要作用。

　　14.(1)靈活呈現(xiàn)正反論據(jù)。當(dāng)學(xué)生原本就有反面觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)呈現(xiàn)正反兩方面觀點(diǎn)。材料中，小強(qiáng)對參加班級勞動(dòng)持有反面的觀點(diǎn)，班主任應(yīng)主動(dòng)提出關(guān)于參加勞動(dòng)正反兩方面的觀點(diǎn)和材料，并用充分的論據(jù)證明不參加勞動(dòng)對其全面發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。

　　(2)利用情感因素，以情動(dòng)人。材料中，班主任應(yīng)通過富于情感色彩的說服內(nèi)容引起小強(qiáng)的興趣，再聯(lián)系積極參加勞動(dòng)的相關(guān)案例進(jìn)行說理論證，使其產(chǎn)生穩(wěn)定的、長期的熱愛勞動(dòng)的態(tài)度。

　　(3)以原有態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高對學(xué)生的要求。材料中，由于小強(qiáng)原有的態(tài)度與班主任希望達(dá)到的態(tài)度之間的差距較大，班主任不應(yīng)立即提出過高的不切實(shí)際的要求，應(yīng)以原有態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)其對參加勞動(dòng)樹立正確的態(tài)度。

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