江西教師招聘考試每日一練（3月9日）

　　A.班級(jí)授課制 B.教師資格制度 C.學(xué)校教育系統(tǒng) D.教師職務(wù)制度

　　2.教育目的分為四個(gè)層次：國(guó)家的教育日的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和( )。

　　A.教師的教學(xué)目的 B.班級(jí)的教學(xué)目標(biāo) C.校本課程目標(biāo) D.教師的教學(xué)目標(biāo)

　　3.教師從新手到專家的五個(gè)階段是：新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段和( )。

　　A.專家階段 B.專業(yè)階段 C.精熟階段 D.高級(jí)階段

　　4.布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和( )。

　　A.實(shí)踐 B.創(chuàng)造 C.升華 D.重構(gòu)

　　5.杜威的反省思維五階段是暗示、問題、假設(shè)、推理和( )。

　　A.結(jié)論 B.創(chuàng)造 C.實(shí)驗(yàn) D.驗(yàn)證

　　答案及解析：

　　1.C【解析】本題考查的是教育制度在形式上的發(fā)展。教育制度在形式上的發(fā)展包括前制度化教育，制度化教育和非制度化教育。其中，制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和教學(xué)機(jī)構(gòu)。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。A、B、D三項(xiàng)為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故本題選C。

　　2.D【解析】本題考查的是教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。其中，教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。故本題選D。

　　3.A【解析】本題考查的是伯林納的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。伯林納的“新手—專家教師發(fā)展階段理論”刻畫了教師從新手到專家要經(jīng)歷的五個(gè)階段：新手水平教師階段、高級(jí)新手水平教師階段、勝任水平教師階段、熟練水平教師階段、專家水平教師階段。因此，最后一個(gè)階段是專家階段。故本題選A。

　　4.B【解析】本題考查的是布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。后來，安德森等修訂并出版了《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》(修訂版)，書中將認(rèn)知過程維度分為記憶/回憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。故本題選B。

　　5.D【解析】本題考查的是杜威的反省思維五階段。杜威反省思維過程分為五個(gè)步驟：(1)暗示：覺察到疑難的情境。(2)問題：確定疑難究竟在什么地方。(3)假設(shè)：提出解決疑難的種種假設(shè)。(4)推理：推斷每種假設(shè)的結(jié)果，看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)疑難。(5)驗(yàn)證：進(jìn)行試驗(yàn)，證實(shí)或改正這個(gè)假設(shè)。故本題選D。